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La irrupción irrefrenable de las tecnologías digitales en el ecosistema escolar ha catalizado la proliferación de un paradigma pedagógico que amenaza con reconfigurar radicalmente la fenomenología del aprendizaje: la gamificación. Esta estrategia, definida en términos lato como la aplicación sistemática de mecánicas, estéticas y dinámicas de diseño de juegos en contextos no lúdicos, se ha erigido como el bálsamo hegemónico para remediar la apatía endémica de los discentes contemporáneos. Mediante la superposición de un andamiaje de recompensas extrínsecas —puntos, insignias, clasificaciones algorítmicas y trofeos virtuales— sobre el currículo académico tradicional, sus apologetas auguran una era dorada de compromiso inextinguible y rendimiento escolar superlativo. Sin embargo, un análisis crítico desde las coordenadas de la psicología cognitiva y la epistemología de la educación revela que esta arquitectura lúdica engendra una constelación de paradojas y externalidades perniciosas que exigen un escrutinio inaplazable.
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